Kdy se z otázky stane diskuze?

Co rozhoduje o tom, jestli se ve výuce rozvine diskuze? A proč někdy otázka, která měla podnítit přemýšlení a debatu, vyvolá jen krátkou odpověď nebo ticho?

Diskuze ve výuce nevzniká náhodou – je výsledkem toho, jak se ptáme a jak s odpověďmi pracujeme. Tento workshop ukazuje, že právě způsob kladení otázek zásadně ovlivňuje, zda studující jen reprodukují naučené odpovědi, nebo začnou skutečně přemýšlet. Na konkrétních ukázkách i v praktických cvičeních zažijete, jak různé typy otázek otevírají nebo naopak uzavírají prostor pro rozvoj myšlení. Vyzkoušíte si vedení rozhovoru, ve kterém otázky navazují na odpovědi a postupně je rozvíjejí. Zároveň se v druhé části workshopu zaměříme na konkrétní způsoby, jak diskuzi ve výuce organizovat tak, aby podporovala zapojení celé skupiny a umožňovala sdílení a rozvíjení různých perspektiv.

Workshop je interaktivní a propojuje krátké vstupy s praktickými aktivitami a reflexí jejich využití ve vlastní výuce.

Výsledky učení:

Po absolvování workshopu účastník:

• rozliší různé typy otázek a dokáže vysvětlit, jak ovlivňují průběh diskuze
• dokáže využívat principy sokratovského dotazování k rozvíjení myšlení studujících
• navrhne vhodné diskuzní formáty pro konkrétní výukovou situaci

Kompetence rozvíjené v programu:

Kurz rozvíjí kompetence spadající do pilíře 2 (Vedení výuky) Rámce pro efektivní výuku na UK. Především bod 2.3 Vyučující používá různé strategie, které podporují aktivní učení.

Lektor:

Mgr. Bartłomiej Wróblewski

Absolvoval Kazimierz Wielki University (Bydgoszcz, Polsko), kde získal magisterský titul v oboru anglická filologie a postgraduální titul v pedagogice. V současné době pracuje jako koordinátor rozvoje pedagogických kompetencí na Univerzitě Karlově v Praze a je místopředsedou platformy Paedagogium. Podílí se na přípravě, vývoji a koordinaci systému vzdělávání pro akademické pracovníky a doktorandy v oblasti pedagogických kompetencí. Přispívá ke zvyšování kvality akademické výuky na Univerzitě Karlově prostřednictvím svého zapojení do různých projektů. Kompetenčně odpovídá za koordinaci vzniku center pro podporu výuky na Univerzitě Karlově. Je rovněž spoluautorem Rámce pro efektivní výuku na Univerzitě Karlově.